鄉村振興，教育先行。為深入貫徹“全面推進鄉村振興”戰略要求，持續推動教育資源下沉基層，7月5日上午，懷化學院計算機與人工智能學院（軟件學院）數字螢火蟲實踐團在麻陽椒林村黨群服務中心開設時間管理主題課堂。本次課堂以“強化時間觀念、提升自我效能”為目標，通過系統化、趣味化的教學環節與實踐性活動，幫助村內23名兒童理解時間的價值，掌握科學的時間管理方法，為其成長賦能。
　　以行動感知時間：“人體時鐘”傳遞掌控意識
　　課堂伊始，主講老師以“時間的形狀”為切入點，引導孩子們認識時分針的運行規律。在“人體時鐘”環節，老師隨機報出時間點，邀請孩子們輪流上臺，用左右手臂分別模擬時針與分針的位置。過程中，孩子們從最初的生疏猶豫，到逐漸掌握“短針指時、長針指分”的規律，最終能準確擺出對應角度。這一環節通過具象化的肢體實踐，讓孩子們直觀體會到“時間的流逝可被感知、更可被掌控”，為后續學習奠定認知基礎。
　　
　　圖（一）實踐團成員給孩子們做示范（廖精強攝）
　　以實踐理解分配：“24格紙條”解析時間構成
　　為幫助孩子們清晰認知一天時間的分配邏輯，課堂進入“24格時間分配”環節。實踐團為每位兒童發放印有24個方格的紙條，代表一天24小時。在實踐團成員們的引導下，孩子們逐一梳理“睡眠、學習、用餐、娛樂”等日�；顒拥臅r長，按比例撕掉對應數量的格子。當操作完成后，剩余格子的數量直觀呈現出“自由時間”的占比，不少孩子在對比中發現，看似漫長的一天中，可自主支配的時間實則有限。這一過程讓孩子們切實理解了時間的稀缺性，也為思考“如何高效利用自由時間”提供了現實依據。
　　
　　圖（二）孩子在撕24格紙（廖精強攝）
　　以方法提升效能：“四象限法則”傳授管理技巧
　　針對“如何科學規劃時間”的核心問題，主講老師引入“四象限法則”教學。通過在黑板繪制坐標圖，將日常事務劃分為“緊急重要”“重要不緊急”“緊急不重要”“不緊急不重要”四個象限，并結合鄉村兒童的生活場景舉例說明：“當天的作業屬于緊急重要事務，需優先完成；暑期閱讀計劃屬于重要不緊急事務，應提前規劃；臨時的玩伴邀約屬于緊急不重要事務，可合理溝通延后；無意義的發呆屬于不緊急不重要事務，需減少投入。”通過清晰的分類與具體案例，孩子們逐步掌握了“按優先級處理事務”的方法，提升了時間管理的實操能力。
　　
　　圖（三）孩子們繪制四象限坐標圖（廖精強攝）
　　以規劃明確方向：“彩虹餅圖”助力暑期安排
　　課堂最后，實踐團組織孩子們繪制“暑期時間規劃彩虹餅圖”。孩子們用不同板塊標注“學習、勞動、運動、娛樂”等事項在暑期每日時間中的占比，并在餅圖旁寫下具體的暑期計劃。孩子們的規劃既貼合生活實際，又體現了對自我成長的思考。這些餅圖被集中展示在課堂上，成為孩子們踐行時間管理的可視化承諾。
　　
　　圖（四）孩子分享自己的暑期計劃（廖精強攝）
　　此次時間管理課堂的開展，既是數字螢火蟲實踐團深化“三下鄉”教育幫扶的重要舉措，也是用實際行動響應“鄉村振興需要青年擔當”的生動詮釋。通過將抽象的時間概念轉化為可感知、可操作的實踐活動，不僅幫助鄉村兒童掌握了時間管理的“方法論”，更在他們心中播下了“珍惜時光、自主規劃”的種子。未來，實踐團將繼續以“精準服務鄉村需求”為導向，持續開展貼合鄉村兒童成長的特色課程，讓教育的溫暖與智慧浸潤鄉土，為鄉村振興培養“有規劃、能自主”的新一代力量，讓青春之花在服務基層的實踐中綻放更絢麗的光彩。