7月20日，南充學子在馬邊彝族自治縣勞動鄉(xiāng)中心校開展第5天的支教志愿服務活動。

數(shù)學，一個避不來又繞不開的科目。從幼兒園起，我們開始接觸1，2，3……，就開始與數(shù)字打交道，那會兒我們還會“1字像旗桿，2字像小鴨，3字像耳朵……”，數(shù)字對于我們而言，還是快樂的符號。從小學開始，數(shù)字會與運算合在一起，老師會問“媽媽買了10個蘋果，小明吃掉3個，還剩幾個呢？”那會兒，數(shù)學、運算還是生活中能找到影子的科目。但是對于大多數(shù)人來說從中學開始，數(shù)學已經(jīng)完全褪去快樂的外衣，甩掉生活的影子，只是變成課本上一個個抽象的、難以理解的曲線，符號。它讓我們傷心過，絕望過，也讓我們開心過，獲得成就感過。當我們用筆尖寫下一道道題的演算過程，當我們在腦海中閃現(xiàn)過一個個計算公式，當我們看著一張張密密麻麻的草稿紙，數(shù)學的種在心里的小芽，悄然生長，解開迷霧。
作為趣味1+1的課程老師，當我備課時，看到那些好久不見的雞兔同籠問題，植樹問題等數(shù)學問題時，心中只剩下感慨。我回想起以前因為計算的馬虎，錯失一百分的遺憾，回想起因為不認真寫作業(yè)，被老師拉到辦公室喝茶談心的尷尬。我依然記得，在和孩子們見面時，他們對我說對喜歡數(shù)學課時的場景，我內心暗暗下定決心，一定要孩子們真真正正的感受到數(shù)學的魅力。

在課程開始時我問孩子們，他們覺得數(shù)學是什么？孩子們的答案很實在，“數(shù)學是算術”“數(shù)學是圖形”，孩子們說的都沒錯，因為數(shù)學最多的就是算術，最難的就是幾何，但是我想告訴他們的是一個更大的概念——“數(shù)學是生活”。它不只是簡單的加減乘除，平方，開方等一般人買菜用到基礎運算法則，更是我們打開一個世界的鑰匙。如果我現(xiàn)在對孩子們說，數(shù)學是很多學科的基礎，數(shù)學是一切客觀的基礎他們并不會有太大的感受，而我能做的就是培養(yǎng)孩子們對于數(shù)學的興趣，讓他們能在解題的過程中拓展思維學會思考。

趣味1+1的趣味二字除了數(shù)學本身，應該趣味在何處，這是我思考了很久的問題。通過對百度和知乎以及自身經(jīng)驗的總結，我覺得可以總結為三句話“用游戲化的方式玩轉數(shù)學概念”“在生活實際中體驗數(shù)理概念的運用”“識字水平和閱讀理解能力，影響孩子數(shù)理思維的建立”。所以，在課堂講解中，我穿插了多個數(shù)學小游戲，并且?guī)е�孩子們一起玩�?shù)獨，并且在理論知識的講解部分，以學生為基礎具體到實踐生活闡釋概念如“相對而行”“終點和中點的差異”等。

在講解例題時，當我看到孩子們認真思考時臉上露出的表情時，我是高興的，因為能思考就是解決問題的開端；當我看到孩子們腦筋快速轉動踴躍舉手回答問題時，我是欣慰的，因為積極參與課堂是他們鞏固知識的捷徑；當我看到孩子們在講解多次后還是疑惑時，我是愧疚的，因為沒能把握好試題的難度。

這世界上讓人真正開心起來的東西不多，數(shù)學是其中一個。一位數(shù)學家曾經(jīng)說過“其他科學研究上帝選中的規(guī)則，而數(shù)學研究上帝必須遵循的規(guī)則”，這句話我非常喜歡，數(shù)學是宇宙運轉的終極法則，但是我不能向語文老師一樣把這句直接分享給孩子們鑒賞，我只有遺憾的埋藏在數(shù)學題中，等待著被你們發(fā)掘。