作為大二數學師范生，這個寒假，我選擇用兩種溫度來詮釋“師者”的含義。一方面，我為一對本地高中生進行每周四次的數學輔導，這是我的“精耕實驗室”。我刻意摒棄題海戰術，轉而設計“問題鏈”，引導他們像偵探般一步步解開公式的奧秘；我為每個共性錯題錄制微視頻，讓反思變得可觸碰。另一方面，我的思緒已飛越山海，飛向西藏。通過“格桑花云課堂”，我將為遠方的初一學生開啟線上寒假輔導。我無比期待這次雙向奔赴：我計劃將藏族吉祥結的對稱美學融入幾何課，與當地老師共備一堂融合藏歷與數學的“文化課”。我知道，這絕非單向的給予，而是一場關于理解、對話與點燃的旅程。講臺無界，師心長明，這個冬天，我愿在近處打磨技藝，向遠方播撒星火。